DUA 9.0 TEIDE MÉXICO ACCESIBILIDAD PARA TODOS
domingo, 20 de octubre de 2024
DUA 9.0 TEIDE MÉXICO ACCESIBILIDAD PARA TODOS DR YADIARJULIAN
DUA 9.0 TEIDE MÉXICO ACCESIBILIDAD PARA TODOS UNA NUEVA FORMA DE HACER EL DISEÑO.
"Pensar en un Diseño Universal para el aprendizaje, desde un enfoque personalista humanista, retoma a la escuela como una comunidad educativa, en donde la inclusión es una acción ética y por ende, diversificar el aula bajo los principios de accesibilidad, ajustes razonables y medidas específicas, es en definitiva atender la diversidad desde una realidad y desde un diseño práctico..."
Presentación
Nuestra propuesta pedagógica denominada DUA 9.0 es una teoría párvulo; una teoría sencilla y humilde colocada en el marco de la Nueva escuela Mexicana y basada en la epistemología clásica y en la lógica natural, por la cual aprende una persona; su esencia está anclada en el personalismo humanismo y en los tres principios que exige el artículo 3 de la constitución política de los Estados Unidos Mexicanos, en el inciso F, ACCESIBILIDAD, AJUSTES RAZONABLES Y MEDIDAS ESPECÍFICAS; tres potencialidades que tiene el alumno y el maestro como personas: potencia/Inteligencia Racional;
potencia/Inteligencia Emocional y Potencia/ inteligencia espiritual. El diseño del DUA 9.0 se construye bajo el sustento didáctico y axiológico del maestro y los alumnos como comunidad educativa, bajo tres preceptos filosóficos y pedagógicos: Yo me quiero, yo me cuido y yo me respeto.
Estos tres preceptos son dinámicos para la comunidad, la diversidad, la naturaleza y para el aprendizaje crítico y significativo.
Todo esto tiene significado en la potencia intelectual y creativa del docente para poder planear bajo un diseño de accesibilidad para todos, (DUA) en donde todas los alumnos como personas participen bajo el entendimiento de la diversidad que existe, expresada en las condiciones personales y contextuales de su comunidad educativa, expresada en el contexto áulico, contexto escolar y contexto comunitario.
Este Diseño para todos propuesto en el DUA 9.0 debe tomar en cuenta, los 9 umbrales pedagógicos como proceso del ser y aprender del alumnos como persona y los 9 umbrales pedagógicos como procesos enseñar y formar del maestro como persona, todo estos procesos bajo la pedagogía del umbral, en el cual se expresa en el
conocimiento interior y exterior de ser humano, como persona, su voluntad y propósito de conocer, aprender, enseñar, educar, tener valores y virtudes para trascender o tener un significado de vida.
Este documento no pretende ser un manual de orientación y de aplicación epistemica rigurosa para la elaboración de un DUA, es un documento básico de textos y figuras; su propósito fundamental es darle luz a los maestros de la escuela pública para poder hacer un diseño que cumpla los principios de accesibilidad, ajustes razonables y medidas específicas, nuestra propuesta teórica no pretende competir o criticar el DUA 3.0 propuesto por CAST, y que desde nuestro análisis es una opción única hasta el momento; nuestro interés tampoco es de corte comercial o económico, sino es de compartir el conocimiento para todos aquellos maestros que desde su interés y compromiso vocacional y pedagógico, quieren que todos los alumnos participen y aprendan; cumpliendo una equidad inclusiva ética y una igualdad sustantiva del cumplimiento de sus derechos
Para la evolución, estudio y práctica del DUA 9.0, es importante mencionar que ya se formó un grupo de maestros académicos expertos en el estado de Michoacán, y uno en Puebla, que están en la práctica educativa, es decir desde la realidad pedagógica y desde el trabajo como maestros se producirán los primeros instrumentos, formatos, documentos o diferentes expresiones didácticas para su aplicación, evaluación y seguimiento. También participaran en esta evolución del DUA 9.0 académicos integrantes de TEIDE
México.
El DUA 9.0 se le puesto este número, no como ironía o crítica al 3.0 de CAST, este número es simplemente surge porque que son 3 principio + tres potencialidades + tres preceptos filosóficos que dan como resultado 9. 9 umbrales desde el alumno y 9 umbrales desde el maestro.
domingo, 18 de agosto de 2024
LA SIMULACIÓN EN LA IDENTIFICACIÓN DE LAS BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIÓN
LA SIMULACIÓN EN LA IDENTIFICACIÓN DE LAS BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIÓN
TANTAS TEORÍAS, TANTAS CLASIFICACIONES, TANTOS INSTRUMENTOS, TANTA ILUSIÓN DE LAS BARREARAS Y SU IDENTIFICACIÓN … SE OLVIDAN DEL VALOR DE LA PERSONA , SU CONDICIÓN PERSONAL… TANTA TEORÍA VACÍA DEDES QUE EL INDEX SE PUBLICA Y SE TOMA LA INCLUSIÓN COMO UN CONCEPTO CENTRAL , DEJANDO DE LADO LA COMUNIDAD Y EL AMOR A UNO MISMO … LAS FAMOSAS BAP COMO UTOPÍA DE UNA ENSEÑANZA MÁS UNIVERSAL …
miércoles, 31 de julio de 2024
lunes, 8 de abril de 2024
LA EDUCACIÓN ESPECIAL, LA USAER, EL SER Y QUEHACER DESDE SUS SIGLAS DR.YADIARJULIAN
La USAER la Unidad de Servicios de Apoyo a la Educación Regular. EL SER Y QUEHACER DESDE SUS SIGLAS. EDUCACIÓN ESPECIAL; INCLUSIÓN EDUCATIVA . Autor: Dryadiarjulian Márquez.
Presentación
La USAER, en correlación a la imagen, es una ficha importante del rompecabezas llamado escuela regular, representa un valor agregado en correlación a los tipos, niveles ,modalidades y opciones educativas del sistema educativo nacional, descritos en el artículo 35 de la ley general de educación, punto de apoyo fundamental para el trabajo de la inclusión educativa que deben promover por ley el sistema educativo nacional .
No todas las escuelas regulares cuentan con este servicio, es por ello, que aquellas instituciones educativas que si cuentan con una USAER, deben valorarlas y por ende, darle su importancia, y respeto en los procesos escolares tanto de enseñar y educar.
Este documento no pretende ser un manual de orientación y de aplicación epistémica rigurosa; es un documento básico de textos, de cuadros y figuras. Su propósito fundamental es dar luz a los nuevos maestros que inician su profesión y vocación en el trabajo de la educación especial. El contenido aquí planteado, será un detonante para poner en espejo la práctica educativa de los diferentes tipos de estilos de trabajo de las USAER. No obstante lo que se busca es pasar de la idea a la reflexión del ser y quehacer de la USAER.
UNIDAD
Unidad, la USAER inicia con la primera sigla o palabras con el sustantivo UNIDAD. La palabra viene del latín unitas y significa -cualidad de uno- . La primera definición de unidad en el diccionario de la real academia española es propiedad de todo ser, en virtud en la cual no puede dividirse sin que su esencia se destruya o altere. Otro significado de UNIDAD es de UNIÓN o conformidad.
El origen de la definición, nos da luz para entender que la USAER tiene esa esencia de unión entre sus profesionales, pero también respeta las condiciones personales y profesionales de cada persona. La USAER su expresión de unidad está en el trabajo interdisciplinario, es en ese acto, donde los profesionales ponen su unidad de conocimientos, para poder logra una o varias formas de expresión, para poder apoyar a los padres, maestros y alumnos en la inclusión educativa de aquellos alumnos con discapacidad, aptitudes sobresalientes o con necesidades educativas específicas.
La USAER es un equipo de trabajo unido y conformado por varios profesionales, dirigido por un líder pedagógico como director y otros líderes externos como el supervisor; y en algunos casos por el asesor técnico pedagógico . La Unidad también es expresada en el trabajo en conjunto con la escuela regular; con la otra unidad denominada comunidad educativa escolar. Trabajar en equipo y en unidad, tanto de la USAER en correlación con los docentes de las escuelas regulares atendidas, garantiza sin duda alguna, el derecho a la educación de aquellos alumnos con alguna necesidad educativa específica, con alguna discapacidad o con aptitudes sobresalientes; este trabajo está basado en el logro de una justicia social bajo el equilibrio de una igualdad sustantiva y una equidad inclusiva.
La UNIDAD activa de la USAER, trabajará entonces en buscar esa justicia social, para poder ayudar en equipo a cubrir las necesidades educativas específicas y la eliminación de las barreras para el aprendizaje y la participación de aquellos alumnos por la cual la USAER atiende con base a sus listas de atención; sus relaciones de alumnos por maestro o sus relaciones de alumnos por condición. Esta relación de alumnos atendidos por condición, deben estar registrados también en los sistemas de las escuelas atendidas, esto con el fin de tener un control sobre el marco de acción del trabajo de la UNIDAD.
La USAER como UNIDAD debe cuidar y conocer bien su CAPACIDAD INSTALADA para poder atender con calidad a las escuelas, alumnos y padres de familia, acorde al número de maestros de apoyo u otros agentes como psicología , comunicación , trabajo social etc. En muchas ocaciones las USAER de nuevo ingreso quieren abarcar tanto, o atender tantas escuelas sin correlación a su capacidad instalada y con la ausencia o respaldo de un contrato flexible, por parte de los integrantes de la USAER en correlación sus plazas.
La capacidad instalada es el potencial de atención o volumen máximo de escuelas, padres, maestros y alumnos que una USAER en particular, puede lograr durante un período de tiempo determinado, teniendo en cuenta todos los recursos que tienen disponibles, tomando en cuenta las capacidades y contrataciones de los integrantes de la UNIDAD , instalaciones, tecnología, experiencia/conocimientos, etc.
Es muy común este error de no tomar la capacidad instalada, ya que la gran mayoría de las USAER no tienen instalaciones adecuadas o espacios dignos para poder trabajar. Este valor es importante rescatar, ya que en la actualidad las USAER son tomadas por parte de las escuelas regulares, sí como un punto de apoyo para lograr la inclusión, pero no le invierten para que las unidades tengan espacios, tecnología, mobiliario, recursos didácticos u otros materiales dignos. Este problema debe resolverse desde las jefaturas o direcciones tanto de la educación especial como de la escuela regular.
SERVICIO
Servicio, la segunda sigla de la USAER es el verbo SERVIR, esta palabra es clave, ya que desde nuestro punto de vista es el corazón que le da vida a la Unidad, ya que abraza el valor de la persona humana y su dignificación, tanto del alumno que recibe el apoyo, y del mismo maestro que sirve y otorga con amor, respeto, paciencia y profesionalismo aquello que su prójimo necesita.
En este concepto, para su mayor comprensión nos permitiremos plasmar en este documento algunas definiciones:
El origen etimológico de servicio se encuentra en latín servitum, y significa acción y efecto de servir, ser esclavo. Lleva el componente léxico servus (esclavo) el cual significa, estar al servicio de alguien o algo. Otros verbos o palabras que definen tal concepto son la de encargo, actuación, prestación, trabajo, favor, misión, asistencia, función, oficio, ocupación, ayuda, auxilio.
Otra de las definiciones es ser útil o a propósito para un determinado fin, estar al servicio de alguien cumpliendo sus característica de fiabilidad; capacidad de respuesta; profesionalidad; cortesía; credibilidad; seguridad; comunicación; accesibilidad y comprensión.
El servicio definido desde un punto teísta y cristiano es prestar asistencia a quienes necesitan ayuda. El servicio nace del amor y la preocupación por quienes a la cual ayudamos.
En definitiva el concepto servir, se retoma de carácter legal a todo servidor público, este servidor está anclado bajo una plaza, un contrato o un puesto por el cual su fin se centra en atención y trabajo hacia otras personas. Los integrantes de esta unidad por ley son SERVIDORES PÚBLICOS, y por tanto están bajo leyes y normas que rigen su actuar profesional.
La USAER bajo este concepto legal y de acción ética debe tomar muy en cuenta su papel que hace en la escuela regular, ya que su presencia y trabajo también depende del servicio que otorga la misma escuela. Es por ello que apoyar a una escuela depende de esa mirada recíproca . La escuela debe aceptar ser ayudada, no debe presionar y condicionar ese apoyo; es en este punto donde los maestros regulares junto con sus directivos, deben entender que la USAER es un punto de apoyo en el servicio que otorga a maestros padres y escuela de aquellos alumnos más vulnerables con necesidades educativas específicas, con discapacidad y con aptitudes sobresalientes.
La escuela debe tener esa apertura de servir juntos, es por ello que si un maestro, padre de familia, director o escuela que NO quiere ese servicio de USAER , no estará obligado en aceptar, y por ende la USAER tampoco estará obligada a estar o dar su servicio.
La USAER es una UNIDAD con VALOR … Es ser útil o a propósito para un determinado fin, estar al servicio de alguien cumpliendo sus característica de fiabilidad; capacidad de respuesta; profesionalidad; cortesía; credibilidad; seguridad; comunicación; accesibilidad y comprensión.
Retomando la acción de servir bajo una base ética la USAER y la escuela regular deben entender, conocer y actuar los puntos de ley y las expresiones de la dignificación de la persona humana, expresadas de la siguiente manera:
En la constitución política de los Estados Unidos Mexicanos en el capítulo uno sobre los derechos humanos y sus garantías, en su artículo uno párrafo último, se expresa que queda prohibida toda DISCRIMINACIÓN, motivada por origen étnico o nacional, el género, la edad, la DISCAPACIDADES, la condición social, las condiciones de salud, la religión, las opiniones, las preferencias sexuales, el estado civil, o cualquier otra que atente contra la DIGNIDAD HUMANA y tenga por objeto anular o menoscabar los derechos y libertades de las PERSONAS.
En el artículo tercero de la misma constitución mexicana párrafo cuatro se menciona que la educación se basará en el RESPETO IRRESTRICTO DE LA DIGNIDAD DE LAS PERSONAS, con un enfoque de derechos humanos y de igualdad sustantiva. Tenderá a desarrollar armónicamente todas las facultades del ser humano y fomentará en él, a la vez, el amor a la Patria, el respeto a todos los derechos, las libertades, la cultura de paz y la conciencia de la solidaridad internacional, en la independencia y en la justicia; promoverá la honestidad, los valores y la mejora continua del proceso de enseñanza aprendizaje.
Ante estos dos elementos legales la USAER tiene su base ética como servicio de apoyo a la educación, esta base ética es también aplicable para la educación regular. El respeto irrestricto de la dignidad de la persona humana se expresa de la siguiente manera:
0.- Respeto a la condición personal y contextual.
1.- Respeto a la integridad física, personal, emocional, intelectual y cultural.
2.- Respeto a la integridad moral.
3.- Respeto a la dignidad intrínseca inherente, su intimidad.
4.- Respeto a su autonomía.
jueves, 26 de octubre de 2023
LA ACTITUD DE LA PERSONA HUMANA COMO VICIO GENERADOR DE TODAS LAS BARRERAS DEL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIÓN DR.YADIARJULIAN
LA ACTITUD DE LA PERSONA HUMANA COMO EL VICIO GENERADOR DE TODAS BARRERAS DEL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIÓN .
LA COMPLEJIDAD DE LAS BAP … Y LA UTOPÍA DE LA INCLUSIÓN . DRYADIARJULIAN
https://www.facebook.com/yadiarjulian.marquez/videos/349129397694925/
sábado, 3 de junio de 2023
LA ALFABETIZACIÓN DE LA PERSONALIZACIÓN DR YADIARJULIAN
Empecemos la alfabetización de la
personalización del sistema educativo, de la escuela y por ende de la sociedad.
Dr. yadiarjulian Márquez
¿En qué momento se nos olvidó a los maestros la
ALFABETIZACIÓN DE LA PERSONALIZACIÓN…?
¿En qué momento el sistema educativo se despersonalizó? ¿En qué
momento la educación se despersonalizó y se convirtió en algo híbrido
y sin sentido?
¿En que momento los maestros dejaron de sentir su vocación y
se alejaron de su corazón y de la didáctica del amor, la compasión y la
esperanza?
¿En qué momento el arte de enseñar se alejó de formar
corazones y personas para bien y se focalizó solo en la ambición y el poder?
¿En qué momentos convertimos las aulas en espacios vacíos,
ausentes de esperanzas, de fe, de sueños, de amor al prójimo y de su comunidad …
en qué momento ese espacio vacío se llenó de tristeza, de presión, angustia desesperanzas y de infelicidad?
¿En qué momento los maestros nos despersonalizamos y nos
convertimos en un simple individuo sin alma o en un
simple ser humano, vacíos como personas,
en la didáctica y en el arte de enseñar?
¿En qué momento nos perdimos, en qué momento murió nuestra
esperanza, como escuela y maestro…?
¿En qué momento yo como maestro, despersonalicé a mis
alumnos, fomentando el ego intelectual, la discriminación y la separación de la
mejora de mi comunidad?
¿En qué momento yo como maestro, me olvide de señalar y
poner mi huella digital del ejemplo, del trabajo, del respeto y del valor de
vivir con sentido humano y honestidad?
¿En qué momento la escuela perdió su ruta de alfabetizar a los
alumnos en el amor, para servir, compartir y
trascender?
¿En qué momento se nos olvidó a los maestros, entregar
nuestro corazón para enseñar el valor de amar; en qué momento se nos olvidó
educar a nuestros alumnos para salir de todo tipo de pobreza y lograr la
libertad de la sustentabilidad, con justicia y honradez de su propia persona y
por ende del tejido social?
¿En qué momento se nos olvidó la alfabetización de la
personalización ….? Hay esperanza aún … empecemos ya… la alfabetización de la
personalización del sistema educativo, de la escuela y por ende de la sociedad.
Dr. Yadiarjulian
Márquez Sánchez, Pedagogo personalista humanista yadaiarjulian@gmail.com
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